简述幼儿思维特点，了解思维是对事物间接和概括的反映

你可曾对此予以思索，幼儿究竟是以怎样的方式去认识这个世界呢？他们所呈现出的想法表面看上去颇为简单，然而实际上却是遵循着思维发展的科学规律的，这一点和成人的抽象思考形成了极大的差异，是有着很大不同之处的，是彼此存在显著区别的。

思维是人脑的间接反映

思维并非如同眼睛看、耳朵听这般直接去获取信息，它凭借已有的知识以及经验，针对感官没办法直接触及到的事物展开推断，举例来说，医生借助化验单来诊断病情，考古学家依据化石去推测远古生态，这些皆是运用了思维的间接性 。

恰好是拥有这般能力，人类才能够对天气变化予以预测，去领会历史事件背后所蕴含的缘由，又或者依据一个人的行为来推断其内心之中的想法。它促使我们跨越直接的感官限制，去探寻更为广阔、更为深层化的现实。

思维是对事物的概括反映

通过感知觉，我们得以认识具体的苹果或者汽车，而思维会使我们形成“水果”或者“交通工具”这般具有概括性的概念，它将不同事物的共同本质特征与内在联系予以抽离，进而形成普遍的认识。

例如，儿童察觉到“狗”这一概念，并非单指某一条特定的狗，且还涵盖了所有狗共同具备的特性。这般的概括能力乃是研习知识、掌握语言以及开展逻辑推论的根基，让我们能够触类旁通，高效地认知世界。

幼儿思维以具体形象为主

对于大概处于3岁直至6、7岁这样年龄段范围的儿童来讲，其思维所主要依赖的是具体形象，他们在进行思考之际，是需要在头脑之中呈现出具体事物的模样或者是一幅画面的，并非是那种抽象的概念，这正是处于该阶段的儿童其思维的典型方式。

于进行游戏之际，幼儿凭借头脑当中有关“医生”、“警察”角色的具象形象去演绎，领会故事通常也需图画或者实物予以协助，富有生机的语言能够助力他们在脑中塑造相应画面，进而更优地理解内容。

从具体形象到抽象逻辑的发展

儿童思维发展有着清晰可循的轨迹，先是从依赖动作展开直观行动思维，接着发展为依赖形象的具体形象思维，最后形成运用概念的抽象逻辑思维，这是一个逐步走向内化以及抽象化的过程。

在处于幼儿中期这个阶段的时候，孩子开始有了这样的能力，即能够依据事物某些较为突出的特征来展开初步的概括行为，进而获取到简单的概念。比如说，孩子经过多次看到了具有不同形状、不同颜色的椅子这种情况之后，最终达成了关于这一概念的概括，也就是“椅子是那种可以用来坐的家具” 。

幼儿判断与理解的特点

幼儿进行判断时，大多依赖直接经验以及对事物所抱有的情感态度，并非凭借客观逻辑，他们的判断依据常常是从偶然、片面的特征开始，朝着客观联系逐步过渡，比如说，在早期的时候，有可能会因为喜欢某个小朋友，进而认定他是“好孩子”。

他们的理解常常停留在浅层表面，极易受到外部情境的影响，很难去洞察隐含的内部含义以及反话。比如说，对于“搬起石头砸自己的脚”这样的谚语而言，幼儿极有可能仅仅理解为字面上呈现的动作，根本无法领会其中所蕴含的比喻意义。

教育实践中的注意要点

针对幼儿的实际教育里头，要始终秉持正面引导的观念，坚决杜绝运用反语或者讽刺的方式，这是由于幼儿很难领会其中潜藏未露的真切意图。所给出的指令以及信息，必须清晰明了、直截了当且积极向上，要契合他们的理解水准。

善于借助实物、图片、故事以及游戏等具备具体形象特质的手段来辅助教学，当讲解新知识或者规则之际，结合可视化的材料，这能够有效地助力幼儿在头脑之中构建出具体形象，进而对他们的理解以及记忆起到促进作用 。

当您处于教育孩子的情境之中，或者是与幼儿进行互动之际，有没有碰到过那些因为思维方式存在差异从而产生的饶有趣味的误解，或者是沟通方面的有意思的事儿呢？欢迎将您的经历予以分享，要是感觉本文具备一定帮助作用，同样也请进行点赞给予支持。